Joosepi lugu klassi vahelej\u00e4tmisest<\/p>\n
Joosep on \u00fcks neist \u00f5pilastest, kellele sobis \u00f5ppe kiirendamine v\u00e4ga h\u00e4sti \u2013 seda saab kinnitada tagantj\u00e4rele, aga ka protsess kulges sujuvalt ja lapse jaoks pigem stressivabalt. Oma osa oli selle peale Joosepi isikuomaduste soodsatel v\u00e4listingimustel, st endise ja uue klassijuhataja toetusel ning kogu kooli pigem toetaval keskkonnal, lisaks v\u00e4listelt n\u00f5ustajatelt ja uuringutest saadud julgustusel, millele tugines pere.<\/p>\n
V\u00e4ikelapsest peale on Joosep olnud omal k\u00e4el \u00f5ppija ja uudishimulik ning tundnud huvi asjade vastu, mis on tema vanuser\u00fchma huvidest eespool. Ta k\u00e4is paljudes huviringides, on sportlik ja seltsiv, naudib seltskonda ja veab tegevusi sageli eest.<\/p>\n
Suures linnalasteaias k\u00e4imine ei sobinud Joosepile, mist\u00f5ttu p\u00e4rast poolt aastat j\u00e4tkas ta v\u00e4ikses waldorfhoius. Rahulik tempo, v\u00e4he lapsi ja palju m\u00e4nguaega tuli tema arengule kasuks. Siiski olid kasvatajad vahel temaga h\u00e4das ja viieaastase Joosepi arenguvestlusel soovitati p\u00f6\u00f6rduda temaga lasteps\u00fchhiaatri poole, sest kahtlustati h\u00fcperaktiivsust. Terapeut oli seevastu paari kohtumise j\u00e4rel veendunud, et Joosep ei vaja abi \u2013 nihked tavak\u00e4itumisest tulenevad sellest, et lapsel on igav, stimulatsiooni on v\u00e4he, ta kasutas ka s\u00f5na andekus<\/em>. Lapsele vanemad sellest m\u00f5istagi ei r\u00e4\u00e4kinud. J\u00e4tkati lapse arengu toetamist, nagu seni, tema soovitud huviringide ja muuga.<\/p>\n Kooli l\u00e4ks Joosep huviga, klassikaaslastega s\u00f5brunes ta kiiresti ja hinded olid viied, kodut\u00f6\u00f6d tegi ta \u00e4ra pikap\u00e4evar\u00fchmas. Seevastu k\u00e4itumishinde pani enamik \u00f5petajaid talle \u201ehea\u201c, mitte \u201eeeskujuliku\u201c, ja see \u00fcllatas ka last ennast. Klassijuhatajagi kurtis vahel, et Joosep tegeleb tunnis k\u00f5rvalisega. Vanematele ei olnud see tema \u00e4rksat ja uudishimulikku loomust arvestades \u00fcllatus.<\/p>\n Nii arutas pere teise \u00f5ppeaasta hiliss\u00fcgisel klassijuhatajaga Joosepi \u00f5ppe kiirendamise v\u00f5imalikkust m\u00f5nes aines v\u00f5i tervikuna (et viia ta \u00fcle j\u00e4rgmisse klassi). Klassijuhataja hinnangul oli laps \u00fchtlaselt tugev k\u00f5igis ainetes, nii oli n\u00f5ustajate hinnangul eelistatud \u00fcleviimine. Seda toetas linna haridusosakonna kaudu tehtud IQ-testi tulemus, mis n\u00e4itas keskmisest k\u00f5rgemat taset. Kui perel oli mitmest allikas kinnitus, et lapsele peaks \u00fcleviimine sobima, arutati seda ka \u00f5ppealajuhatajaga. Kuigi ta ei olnud kiirendamisega kokku puutunud, ei olnud ta sellele ka vastu, kuuldes klassijuhataja seisukohta, et Joosepil ei ole 2. klassis enam \u00f5ieti midagi \u00f5ppida, ja pere veendumust, et laps saab m\u00f5nda aega suurema koormusega hakkama.<\/p>\n V\u00e4lise n\u00f5ustaja soovitusel otsustati k\u00f5igepealt v\u00f5tta ette kahen\u00e4dalane prooviaeg uues klassis. Juba enne selle l\u00f5ppu oli ka uus klassijuhataja kindel, et otsus oli \u00f5ige. Nii alustaski 2. klassi \u00f5pilane m\u00e4rtsi alguses \u00f5ppimist 3. klassis ja oli 2. klassi kohustusest vabastatud. Uus klassijuhataja (kes andis enamikku aineid) koostas talle individuaalse \u00f5ppekava, et \u00f5ppida v\u00e4ltimatul m\u00e4\u00e4ral j\u00e4rele 3. klassi senine materjal, n\u00e4iteks korrutustabel. Ta juhendas peret, et tema soovitatud harjutustest tehtaks \u00e4ra ainult need, mis lapsele keerulised on \u2013 k\u00e4ekirja harjutamiseks ei ole vaja midagi teha. Kord n\u00e4dalas k\u00e4is Joosep peale tunde klassijuhatajaga kohtumas, et vaadata \u00fcle \u00f5ppekavas edenemine, ja saada j\u00e4rgmise n\u00e4dala \u00fclesanded. Enamik teisi \u00f5petajaid esitas Joosepile v\u00e4ga v\u00e4he n\u00f5udeid, nii et kolmekuuline 3. klassis \u00f5ppimine sisaldas j\u00e4rele\u00f5ppimist eelk\u00f5ige matemaatikas ja loodus\u00f5petuses.<\/p>\n Kuna n\u00fc\u00fcd tuli Joosepil esimest korda elus hakata kodus \u00f5ppima (sealhulgas ema v\u00f5i isaga), sai ta esimest korda elus \u00f5ppimiskogemuse. Pere j\u00e4lgis siiski, et lapse koormus liiga suureks ei l\u00e4heks ja r\u00f5\u00f5m ei kaoks. Joosep k\u00e4is endiselt hulgas huviringides ega pidanud igal \u00f5htul \u00f5ppima ning s\u00f5brunes uue klassi kaaslastega kiiresti. Kevadel sooritas ta kooli 3. klassi tasemet\u00f6\u00f6d v\u00e4ga heale hindele ja viidi \u00fcle 4. klassi.<\/p>\n \u201eUue klassi kaaslased alguses veidi v\u00f5\u00f5rastasid, aga said vist \u00fcsna ruttu aru, et ma olen t\u00e4itsa normaalne inimene. Sama pikk ka!\u201c, meenutab Joosep aastaid hiljem. N\u00fc\u00fcdseks ei tule see, et ta on teistest aasta noorem, jutukski. Joosep on rahul ja lisab: \u201eMa ei kahetse, et j\u00e4tsin klassi vahele ega n\u00e4e \u00fchtegi asja, miks ma ei oleks pidanud seda tegema. Sain \u00fche aasta juurde!\u201c<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Joosepi lugu klassi vahelej\u00e4tmisest Joosep on \u00fcks neist \u00f5pilastest, kellele sobis \u00f5ppe kiirendamine v\u00e4ga h\u00e4sti \u2013 seda saab kinnitada tagantj\u00e4rele, aga ka protsess kulges sujuvalt ja lapse jaoks pigem stressivabalt. Oma osa oli selle peale Joosepi isikuomaduste soodsatel v\u00e4listingimustel, st endise ja uue klassijuhataja toetusel ning kogu kooli pigem toetaval keskkonnal, lisaks v\u00e4listelt n\u00f5ustajatelt ja … <\/p>\n